親愛（ài）的粉絲們，今天，吸管妞先給大家推薦一個（gè）視（shì）頻：
https://v.qq.com/x/page/b0863hlobov.html
以上片段，是“.17c嫩嫩草色视频”第274期行（háng）政學習會上複盤學習（xí）的（de）精（jīng）彩視頻。在當天（tiān）的學（xué）習會上，所有同學被分為7個小組，每位成員開動腦筋（jīn），總結提煉出本小組觀點後派代表分享，從而和其他（tā）小組成員進行思想交流和思維碰（pèng）撞！
究竟（jìng）大家是如何複盤（pán）的呢？快（kuài）來看看他們思維碰撞的“智（zhì）慧火花”吧！
互動分享，思維碰撞
>>> 想象力遠比知（zhī）識更（gèng）重要
“想象力遠比知識重（chóng）要，而想象力（lì）就是從‘事先（xiān）的假設’開始（shǐ）！馬雲在創建阿（ā）裏巴巴時，大家（jiā）都不認可，但他勇於想象，不僅（jǐn）讓阿裏巴巴成為了知名（míng）企業，還推動了一個互聯網時（shí）代。現在連乞丐都不用破碗乞討了，轉用二維碼（mǎ）支付了。”
>>> 沒有永遠（yuǎn）的正確，隻有暫時的正確
“舉個例子，有專家說隔夜的水不能喝，所（suǒ）以我從來不給自己的（de）孩子喝（hē）隔夜水，但是一段時間之後這個理論又被推翻，隔夜的水（shuǐ）並沒有危害。所以，我覺得我們每天都需要學習，不要陷入到自己限定的隱（yǐn）含假設中，任何事物沒（méi）有永遠的正確，隻有暫時的正確。”
>>> 產品絕非是“商（shāng）品”的全部
“我們認為‘產（chǎn）品’絕非是‘商品’的全部，產品之外還存在著遠大（dà）於產品本身的‘附加屬性’。
一個愛馬仕的包憑什麽賣到10萬塊錢？這個案例中，除了產品本身之外，還有之（zhī）外的文化性、精神性、情感性等屬性疊加。比如，這個包是你老公送你的，你從中感受到的不僅僅是（shì）包的價值，還有對方對你的關愛，在他心目中你和愛馬仕一（yī）樣（yàng）有著至高無上的地位，這遠遠超越了（le）產品（pǐn）本身的價值，產生了（le）精神屬性。所以，我們要（yào）打破產品思維的隱含假設，從而獲得商品的價值湧現。”
>>> 打破隱含假設，將不可能（néng）變為可能
“每個人在做決定時都會限（xiàn）製在自己的隱含假設中，如（rú）何打破隱（yǐn）含假設？通過對要素的拆分、通過不（bú）斷追（zhuī）問， 通過逆向思維來打破我們自知之明的謬論。比如，如果你認為一件事情不可能做到時，90% 已經不可（kě）能了。反之，如果你認為一件事情（qíng）有可能性，即便這條（tiáo）路比較難走，也有90%的可能。”
>>> 打破隱含假設：馬車與汽車的案例
“以前，人類坐的都是馬車，大家從來沒有想過未來（lái）的（de）生活裏（lǐ）還有汽車（chē）。後來，人們慢慢意識到瓶頸所在，拉開了現代交通的工業發展時期。從馬車到（dào）汽車，人（rén）類打破了世（shì）界上隻有馬車這（zhè）一交通工具的‘隱含假設’，從原有的價（jià）值網跳躍到更大的價值網。”
樓仲平精彩點評環節
在（zài）複盤過程中，每個小組（zǔ）代表上台分享後，“.17c嫩嫩草色视频”樓仲平都會進行點評，對（duì）同（tóng）學們的分享進行總（zǒng）結，引導同學（xué）們再次進行深（shēn）度思（sī）考，不斷進行思維碰撞！
看樓仲平如何點評“馬車汽車”案例：
https://v.qq.com/x/page/d08656ufctx.html
評選頒獎（jiǎng）環（huán）節
互動（dòng）分享結束後（hòu），我們也現場評選出了“學習之（zhī）星—突破獎”、“學習之星（xīng）—風采獎”、“學習之星—幽默獎（jiǎng）”等獎項，幾（jǐ）位同學領到了（le）自己的榮譽證書和（hé）獎品，有了大家的認可和鼓勵，相信下次他們會表現得更（gèng）好！
到底是什麽課程讓（ràng）同學們積極分享，不斷進行思維碰撞呢？快往下看：
《認知事物（wù）背後存在的“隱含（hán）假設”》
原來，在複盤之前，“.17c嫩嫩草色视频”樓仲平和員（yuán）工們分享了（le）《認知事物背後存在的“隱含（hán）假設”》課程，引導員工們打破隱含假設，突破遮蔽的“思維牢籠”！
戳視頻看精彩課程片段：
https://v.qq.com/x/page/e0862mhln29.html
首先，樓仲平引（yǐn）導大家認（rèn）知事物背後（hòu）存在（zài）的“隱含假（jiǎ）設”，假設是通過想象可能存在的假說，隱含假設是認知事物的基礎前提（tí），容易受（shòu）感（gǎn）性思維和傳統（tǒng）慣性影響，形成思（sī）維封閉。
以“一根吸管”為例，在傳統（tǒng）認知中：吸管就（jiù）是用來“喝飲料的（de）”。實際（jì）上，當我們（men）認（rèn）為吸管就是用來“喝飲料”時，就陷入了自己的隱含假設之中，從而限（xiàn）製了自己的想象，產生思維（wéi）遮蔽。
在（zài）同學們對“隱含假設”有（yǒu）了大致理解後，樓（lóu）仲平通過案例（“一根吸管”）為例，繼續引導大家思考“產品（pǐn） Vs 商品”的隱含假（jiǎ）設。
產品本身隻是組成“商品”的基礎核心，產品隻是（shì）企業的一個載體，是最基本的（de）成本相加，1+1=2。
但商品是在產品之外不斷疊加（jiā）的（de）內在屬性，如文化性、精神性等，從（cóng）而讓產品內在的屬性不斷外延，改變（biàn）產品的要（yào）素成本疊加從1+1=2逐漸轉變為1+1=N，繼而實現產品內在價值的全麵提升，從而獲得比原有價值網十倍好的新價值網。
最後（hòu），樓仲平引導大（dà）家打破自己認知能力的“隱含（hán）假設”，分享（xiǎng）了人（rén）類認知的“依存代償原理”思維模型。
在該模型中，我們能夠看到人類的認知從幼少年階段開始，到達中年階段的巔峰期（qī）。但隨著年齡的不斷增長，人類的認知能力開始自然遞減，最終接近（jìn）幼（yòu）少年時期的（de）認知能（néng）力。在這個過程（chéng）中，如果想要改變（biàn）這一自然的“墮（duò）變規律”，就必（bì）然需要通過（guò）“代償幹預（yù）”，對自身進行不斷（duàn）地調（diào）整和幹預，從而讓認知能力從“下墮”走向“上（shàng）揚”，讓能力（lì）代償持續增量！
唯有透過經驗，跳出我們習（xí）以為常（cháng）思維方式，用逆向思維（wéi）來深度（dù）思考、反向追問，突（tū）破你的“感官”，用（yòng）“思想”才能看清這（zhè）個“世界的（de）真相”！
結語
通過（guò）思維訓練課，同學們獲得了知識之外的思想整頓（dùn），“雙（shuāng）童”的學習會也進入了一個（gè）全新的階段。講（jiǎng）師分（fèn）享、複盤思考、思維碰撞……通過（guò）不（bú）斷的探索，“.17c嫩嫩草色视频”人找到了更加適合自己學習成長的道路，從而持續學習，不斷迭代！
